TEMA 10: CENTRES EDUCATIUS: DIRECCIÓ, AVALUACIÓ I SUPERVISIÓ

Sistema escolar de Catalunya LEC/2009 - subsistema del SE d'España LOE/2006 està derivat de l'Estatut de Catalunya / 2006 que ha estat impugnat i retallat pel Tribunal Constitucional:

- Membres recusats,

- Membres amb mandat finalitzat

- Més de tres anys per emetre sentència.

“El país no és bilingüe (sempre hi ha una llengua que està per sobre i l’altre per sota), però la persona sí que es bilingüe” M.Teixidó.

La LEC ha introduït dues coses que fa que sigui un sistema educatiu:

-       Carta de compromís educatiu                                  

-       Esplais à ajuda i contribueix a l’educació

Ambdues coses surten del sistema educatiu. La LOE només parla del sistema escolar (aspectes de dins de l’escola), en comptes del sistema educatiu (té en compte aspectes de fora de l’escola com la comunicació amb les famílies i l’educació del lleure).

 Autonomia de centres i rendiment de comptes

Autonomia dels centres i rendiment de comptes. Deixar que els centres  decideixin per ells mateixos,  tot i que segueixen uns ítems.

Responsiveness=autonomia: capacitat de prendre decisions.

Accountability=redmiment de comptes: Et donen una autonomia de centre, però mirant com ho fas i que aconsegueixes amb els alumnes.

Els centres educatius disposen d’autonomia en els àmbits:

-       Pedagògic (LEC:97):

1.    Els centres que presten el Servei d'Educació de Catalunya exerceixen l'autonomia pedagògica, a partir del marc curricular establert, i poden concretar els objectius, les competències bàsiques, els continguts, els mètodes pedagògics i els criteris d'avaluació.

2.    L'autonomia pedagògica no pot comportar en cap cas discriminació en l'admissió d'alumnes.

3.    Els centres que presten el Servei d'Educació de Catalunya han de determinar les característiques específiques de l'acció tutorial, del projecte lingüístic i de la carta de compromís educatiu.

4.    Les opcions pedagògiques dels centres que presten el Servei d'Educació de Catalunya s'han d'orientar a donar resposta a les necessitats dels alumnes, amb la finalitat que assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament educatiu, d'acord amb llurs possibilitats individuals. Aquestes opcions s'han d'incorporar al projecte educatiu i s'han de revisar periòdicament.

5.    En els centres públics, correspon a la direcció de cada centre impulsar i liderar l'exercici de l'autonomia pedagògica. En els centres privats sostinguts amb fons públics, correspon al titular o la titular de cada centre impulsar l'exercici de l'autonomia pedagògica i al director o directora liderar-lo.

-       Organitzatiu (LEC: 98):

1.    Els centres que presten el Servei d'Educació de Catalunya exerceixen l'autonomia organitzativa per mitjà d'una estructura organitzativa pròpia i de les normes d'organització i funcionament.

2.    Les decisions sobre l'organització i el funcionament dels centres que presten el Servei d'Educació de Catalunya s'han d'ajustar als principis d'eficàcia i d'eficiència i s'han d'orientar a garantir el dret a una educació de qualitat a tots els alumnes, en aplicació del projecte educatiu i dels objectius generals de l'educació, i en aplicació, si escau, dels acords de coresponsabilitat a què fa referència l'article 92.

3.    En els centres públics, correspon a la direcció de cada centre, d'acord amb les competències dels òrgans de govern, impulsar i adoptar mesures per a millorar l'estructura organitzativa del centre, en el marc de les disposicions reglamentàries aplicables.

4.    En els centres privats sostinguts amb fons públics, correspon al titular o la titular de cada centre, havent escoltat el claustre del professorat, adoptar les decisions sobre l'estructura organitzativa del centre, i correspon al consell escolar, a proposta del titular o la titular del centre, aprovar les normes d'organització i funcionament.

-       I de gestió de recursos humans i materials (LEC: 99):

1. La gestió dels centres públics és responsabilitat de la direcció de cada centre i l'autonomia comprèn, amb les limitacions aplicables en cada cas:

a) La gestió del professorat, del personal d'atenció educativa i del personal d'administració i serveis.

b) L'adquisició i la contractació de béns i serveis.

c) La distribució i l'ús dels recursos econòmics del centre.

d) El manteniment i el millorament de les instal·lacions del centre, en el cas dels centres que imparteixen educació secundària.

e) L'obtenció, o l'acceptació, si escau, de recursos econòmics i materials addicionals.

2. El Govern pot establir un sistema de provisió de llocs de treball i de direcció de caràcter extraordinari, tal com determina l'article 124.

3. La gestió dels centres privats sostinguts amb fons públics correspon a llurs titulars, sense cap altra restricció que les establertes amb caràcter general per la legislació educativa i laboral i les que deriven de les finalitats i els principis que regeixen el sistema educatiu i el Servei d'Educació de Catalunya.

Avaluació educativa: sistema de valoracions. L’avaluació educativa està posada al inrevés per donar-li mes importància al nucli, que es el propi alumne.

- Alumne: 1.interès, 2.rendiment, 3.nivell i 4.creativitat :El més important es veure si el alumne està interessat en la matèria i no descuidar mai la seva creativitat . Una altra cosa es el nivell (que no cal preocupar-se)

- Avaluar el grup- classe: Aconseguir interessar-los en el tema. Treure nota no es el més important, el que queda es tenir interessos i posar iniciativa.

- Després veure si l’ensenyament que dónes i l’aprenentatge que fan els alumnes, queden relacionats i lligats. El que queda es el que aprenen els estudiants.

- Organització del centre: horaris, desdoblament de classes.

- L’equip professional: han d’analitzar la seva activitat.

- El centre educatiu: basant-se en els altres punts anteriors, avaluar el centre en general.

Avaluació centres: L’avaluació és una eina de reflexió per al coneixement i la millora constant del servei educatiu que ofereix el centre.

Interna : s’autoavaluen ells mateixos, el grup classe, l’equip...

Externa tècnica: inspecció i els hi preguntes per la seva avaluació interna

Social: com valoren els pares l’educació.

Avaluació de sistema: Mostres, indicadors, proves estandarditzades, qüestionaris

Política preocupada per l’educació. Es un organisme autònom del departament d’educació . Es la mostra dels centres per veure com van els aprenentatges. (informe pisa ex). Ho fa l’agencia d’avaluació i perspectiva de l’educació.

IMPUT: alumnes i el seu entorn.

OUTPUT: resultados.

El procés  a partir de diferents punts de vista:

-Legal

-Organitzacional: como asignan els cursos els mestres

-Pedagògic: com s’organitza en l’ensenyança en l’aula amb espais lliures.

-Econòmic: diners= possibilidades.

Criteris d’avaluació:

Eficiència: comparar resultats del alumnes amb altres centres.

Eficàcia: són els resultats.

MODEL EFQM: un model d’avaluació.

La Fundació Europea per a la Gestió de Qualitat (EFQM), va ser creada en 1988 pels presidents de 14 importants companyies europees, sota els auspicis de la Comissió Europea. Actualment compta amb més de 800 membres, des d'empreses multinacionals a pimes i empreses del sector públic.

La missió de la EFQM és:

"Estimular i ajudar a les organitzacions europees a participar en activitats de millora que les portin, en última instància, a l'excel·lència en la satisfacció dels seus clients i dels seus empleats, en el seu impacte social i en els seus resultats empresarials"

Recolzar als directius de les organitzacions europees en l'acceleració del procés de convertir la Gestió de Qualitat Total en un factor decisiu per aconseguir una posició de competitivitat global.

Dins del Model es distingeixen un total de 9 criteris, que s'agrupen en :

Els Agents facilitadors (Criteris 1 al 5) són aspectes del sistema de gestió de l'organització. Són les causes dels resultats.

Els Resultats (Criteris 6 al 9) representen el que l'organització aconsegueix per a cadascun dels seus actors (Clients, Empleats, Societat i Inversors).

Per a cada grup de criteris hi ha un conjunt de regles d'avaluació que es troben recollides en la "lògica REDER" :

Els agents han de tenir un enfocament ben fonamentat i integrat amb altres aspectes del sistema de gestió, la seva efectivitat ha de revisar-se periòdicament a fi d'aprendre i millorar, i han d'estar sistemàticament desplegats i implantats en les operacions de l'organització.

Els resultats han de mostrar tendències positives, comparar-se favorablement amb els objectius propis i amb els resultats d'altres organitzacions, estar causats pels enfocaments dels agents i abastar totes les àrees rellevants.

Autoavaluació

L'eina fonamental per analitzar l'organització és la denominada "Autoavaluació", que vénen a ser un autodiagnòstic, un examen global, sistemàtic i regular de les activitats i resultats d'una organització usant el Model EFQM com a guia i a partir del treball realitzat pels integrants dels equips d'autoavaluació designats en les organitzacions.

L'autoavaluació consta de les següents etapes:

-       Planificació : Procés de selecció del mètode més adequat per a cada organització.

-       Material d'Autoavaluació : Preparació del material necessari (PERFIL©, qüestionaris, formularis, memòries, etc.).

-       Formació en Autoavaluació : Capacitació inicial de l'equip directiu o l'equip avaluador en la Qualitat Total i en el Model *EFQM d'Excel·lència.

-       Autoavaluació : Realització facilitant el consens entre els directius o avaluadors assessorant en l'aplicació del model per a l'oportuna identificació de punts forts i àrees de millora.

-       Pla d'Acció : Confecció d'un Pla d'Acció Anual amb priorització de tres àrees definides. Necessari per sol·licitar el reconeixement segello CEG d'Excel·lència.

Avaluar analitzant variables o indicadors:

Avaluació de sistema. Consell Superior d'Avaluació CAT

DECRET 177/2010, de 23 de novembre, d'Agència Avaluació

Prova d'avaluació aprenentatges 6EP 2010

Objectius de la prova:

- Comprovar el nivell d’assoliment de les competències bàsiques en acabar l’educació primària.

- Enfortir l’autonomia de centre proporcionant a cada un els elements per determinat els seus punts forts i els seus punts febles.

- Donar eines d’ajust i millora útils al llarg de l’etapa de primària.

- .Afavorir el trànsit individualitzat a l’educació secundària.

Característiques de la prova:

- És una prova universal per a tot l’alumnat de sisè de primària de caràcter extern.

- No determina el pas a l’educació secundària.

- Mesura les competències bàsiques.

Organització i correcció:

79 comissions d’aplicació distribuïdes territorialment i constituïdes per:

 - Un inspector/a, que exerceix com a president/a de la comissió.

 - Un professional dels Serveis Educatius, que exerceix com a secretari de la comissió.

 - Un nombre d’avaluadors externs igual o superior al nombre de centres de cada unitat territorial: un total de 2.589 de primària i secundària.

España

1970 es va establir l’avaluació d’alumnes contínua

1984 es va establir l’avaluació del grup-classe; inicial o diagnòstica, formativa i sumativa

Catalunya

1997 es va establir l’avaluació de centre: interna, externa i de sistema

2001 es van establir proves de Cb10 i Cb14